מיצ"ב אנגלית: כיתה ח' עלתה 13 נקודות בעשור, וכיתה ה' 32
בין תשס"ט לתשע"ח עלה הציון הממוצע במיצ"ב באנגלית בכיתה ח' מ-507 ל-520, עלייה שראמ"ה עצמה מכנה "קטנה מאוד". ובתשע"ח, השנה האחרונה בסדרה, התרחב פער הציונים בין דוברי עברית לדוברי ערבית בכיתה ח' מ-35 ל-46 נקודות. הנה שלושת הדוחות השנתיים של ראמ"ה, מתשע"ז עד תשע"ט, מונחים זה ליד זה.
מה מודד המיצ"ב באנגלית, ואיך קוראים את הציון שלו?
המיצ"ב הוא מבחן ארצי של הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך (ראמ"ה), שנערך בין מרץ למאי במדגם של כשליש מבתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים. אנגלית נבחנת בשתי שכבות, כיתה ה' וכיתה ח'. בתשע"ז השתתפו במבחנים כולם 836 בתי ספר ו-65,832 תלמידים, בתשע"ח 784 בתי ספר ו-61,544 תלמידים, ובתשע"ט 826 בתי ספר ו-61,469 תלמידים. הדוחות אינם מפרסמים את מספר הנבחנים באנגלית בנפרד.
הציון אינו אחוז תשובות נכונות. ראמ"ה מציגה אותו על סולם רב-שנתי שבו שנת הבסיס 2008 שווה 500 וסטיית התקן היא 100, כך שציון של 520 פירושו חמישית סטיית תקן מעל תלמיד ממוצע של 2008. מכאן גם הדרך להעריך גודל של שינוי: 13 נקודות הן 0.13 סטיית תקן.
ראמ"ה, דצמבר 2018: "באנגלית לא חל שינוי של ממש בהישגים (בתשע"ח 520 לעומת 523 בתשע"ז)".
כמה השתפרו ציוני האנגלית במיצ"ב בעשור האחרון?
זו הטבלה המלאה של שני המבחנים, שנה אחר שנה. שתי שנים חסרות: בתשע"ד לא נערך מבחן חיצוני, ובתשע"ח ציוני כיתה ה' לא דווחו.
| שנה | כיתה ה' | כיתה ח' |
|---|---|---|
| תשס"ט (2009) | 507 | 507 |
| תש"ע (2010) | 508 | 513 |
| תשע"א (2011) | 525 | 523 |
| תשע"ב (2012) | 535 | 511 |
| תשע"ג (2013) | 534 | 517 |
| תשע"ד (2014) | לא נערך מבחן חיצוני | לא נערך מבחן חיצוני |
| תשע"ה (2015) | 524 | 514 |
| תשע"ו (2016) | 542 | 517 |
| תשע"ז (2017) | 539 | 523 |
| תשע"ח (2018) | לא דווח | 520 |
ראמ"ה, 2018: "במבחן באנגלית לכיתות ח' נרשמה עלייה מצטברת קטנה מאוד (13 נקודות) לאורך השנים" תשס"ט עד תשע"ח.
הציון הממוצע במיצ"ב באנגלית בכיתה ח', לפי שנה
כיתה ה' סיפרה סיפור שונה בחלקו. הציון קפץ מ-508 בתש"ע ל-525 בתשע"א ול-535 בתשע"ב, והגיע לשיא של 542 בתשע"ו. אבל מאז 2012 הוא נע בין 524 ל-542 בלי כיוון ברור, ובתשע"ח ראמ"ה הוציאה את ציוני כיתה ה' באנגלית מהדוח כי לא עמדו בסטנדרטים של איכות ותקפות. לפי דוח תשע"ז, בין שנת הבסיס 2008 ל-2017 עלה הציון ב-39 נקודות בכיתה ה' וב-23 בכיתה ח'.
האם פער האנגלית בין דוברי עברית לדוברי ערבית נסגר?
התשובה תלויה בשכבה. בכיתה ה' הפער קרוב לאפס, ובתשע"ז דיווחה ראמ"ה ש"באנגלית לכיתות ה' לראשונה נסגר הפער". בכיתה ח' הוא פתוח ורחב, והוא גדל: 35 נקודות בתשע"ז ו-46 בתשע"ח. דוח תשע"ט מראה את אותו דבר בשיעורים, על פי חלוקה לרבעונים של כלל הנבחנים.
| שכבה ורבעון | דוברי עברית | דוברי ערבית | הפער |
|---|---|---|---|
| כיתה ה', רבעון עליון | 26% | 23% | 3 נקודות אחוז לטובת דוברי עברית |
| כיתה ה', רבעון תחתון | 26% | 22% | 4 נקודות אחוז לטובת דוברי הערבית: פחות מהם ברבעון התחתון |
| כיתה ח', רבעון עליון | 31% | 9% | 22 נקודות אחוז לטובת דוברי עברית |
| כיתה ח', רבעון תחתון | 20% | 36% | 16 נקודות אחוז: יותר דוברי ערבית ברבעון התחתון |
בכיתה ח' 31% מדוברי העברית היו ברבעון העליון באנגלית, מול 9% מדוברי הערבית, ו-20% מול 36% ברבעון התחתון (ראמ"ה, מיצ"ב תשע"ט).
כיתה ח', אנגלית: איפה נמצאים דוברי עברית ודוברי ערבית
האם הרקע החברתי-כלכלי וסוג בית הספר משנים את ציון האנגלית?
בתוך המגזר דובר העברית, כן. בכיתה ח' 38% מהתלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוה היו ברבעון העליון באנגלית, מול 23% מהתלמידים מרקע נמוך, ו-13% מול 31% ברבעון התחתון (תשע"ט). גם בין החינוך הממלכתי לממלכתי-דתי יש פער קבוע: 41 נקודות בכיתה ח' בתשע"ז ו-32 בתשע"ח, לטובת החינוך הממלכתי.
| שכבה ורבעון | ממלכתי | ממלכתי-דתי | הפער |
|---|---|---|---|
| כיתה ה', רבעון עליון | 29% | 17% | 12 נקודות אחוז |
| כיתה ה', רבעון תחתון | 23% | 34% | 11 נקודות אחוז |
| כיתה ח', רבעון עליון | 34% | 21% | 13 נקודות אחוז |
| כיתה ח', רבעון תחתון | 18% | 28% | 10 נקודות אחוז |
ראמ"ה, 2018: "במבחנים במדע וטכנולוגיה (13 נקודות) ובאנגלית (32 נקודות) לכיתות ח' נרשמו פערים לטובת תלמידים בפיקוח הממלכתי".
המגדר כמעט לא משנה. בדוח תשע"ח כתבה ראמ"ה שבאנגלית לכיתות ח' נרשמו הפערים המגדריים הקטנים ביותר, ובדוח תשע"ט שבין דוברי העברית בכיתה ח' לא נרשמו הבדלים של ממש, עד 2%. החריג הוא המגזר דובר הערבית: 32% מהבנות ברבעון התחתון בכיתה ח', לעומת 42% מהבנים.
מה אומרות התוצאות הללו להורים ולמי שלומד אנגלית בעצמו?
שלושה דברים. הראשון: עשור של מבחנים לא הראה עלייה ממשית בציון האנגלית של כיתה ח'. הציון נע בין 507 ל-523, ובשנה האחרונה בדוחות, תשע"ח, הוא עמד על 520. השני: הפער בין דוברי עברית לדוברי ערבית כמעט לא נראה בכיתה ה' ונפתח בכיתה ח', כך שהשנים שביניהן הן המקום שבו כדאי לחפש.
השלישי: המיצ"ב הוא מבחן ארצי בכתב ובהאזנה, והוא לא מודד כמה תלמיד מסוגל לדבר. מי שרוצה לדבר אנגלית צריך להשתמש בה בקול, בתדירות, עם משוב מיידי על כל טעות. את זה אף דוח של ראמ"ה לא מדד, ולכן גם אין בו תשובה על מה קורה שם.
שאלות נפוצות
מה הציון הממוצע של תלמידי כיתה ח' במיצ"ב באנגלית?
520 בתשע"ח (2018), מול 523 בתשע"ז, לפי דוחות ראמ"ה. הציונים מוצגים על סולם רב-שנתי שבו שנת הבסיס 2008 שווה 500 וסטיית התקן 100, כך שמדובר בציון יחסי ולא באחוז תשובות נכונות. ראמ"ה עצמה כתבה שבאנגלית לא חל שינוי של ממש בהישגים בין שתי השנים.
האם ציוני האנגלית במיצ"ב עלו בעשור האחרון?
בכיתה ח' בקושי: עלייה מצטברת של 13 נקודות בלבד בין תשס"ט (507) לתשע"ח (520), שראמ"ה מכנה "קטנה מאוד". בכיתה ה' העלייה גדולה יותר, מ-507 בתשס"ט ל-539 בתשע"ז, 32 נקודות, אבל מ-2012 הציון נע בין 524 ל-542 בלי מגמה ברורה, ובתשע"ח הציון בכיתה ה' לא דווח כלל.
למה אין תוצאות מיצ"ב באנגלית לכיתה ה' ב-2018?
ראמ"ה כתבה בדוח תשע"ח שתוצאות המבחנים באנגלית ובמתמטיקה בכיתות ה' אינן מדווחות כי לא עמדו בסטנדרטים הנדרשים של איכות ותקפות, ושחלק מהסיבה הוא שיעור חריג של תלמידים שנבחנו בכיתות מותאמות. בתשע"ד לא נערך מבחן חיצוני כלל.
מה הפער באנגלית בין דוברי עברית לדוברי ערבית במיצ"ב?
בכיתה ח' הפער הממוצע היה 46 נקודות בתשע"ח, לעומת 35 נקודות בתשע"ז. בדוח תשע"ט, 31% מדוברי העברית בכיתה ח' היו ברבעון העליון, מול 9% מדוברי הערבית, ו-20% מול 36% ברבעון התחתון. בכיתה ה' הפער כמעט נסגר: 26% מול 23% ברבעון העליון.
מה זה "רבעון עליון" ו"רבעון תחתון" בדוחות המיצ"ב?
ראמ"ה מחלקת את כל הנבחנים באנגלית, דוברי עברית וערבית יחד, לרבעונים לפי הציון. הרבעון העליון הוא רבע הנבחנים בעלי הציונים הגבוהים ביותר, והתחתון רבע הנמוכים ביותר. אם אין פער בין שתי קבוצות, כל אחת מהן אמורה להיות בערך 25% בכל קצה.
האם אפשר להשוות את תוצאות המיצ"ב הישנות לתוצאות מבחני תנופה החדשים?
לא ישירות. המיצ"ב נערך במדגם של כשליש מבתי הספר וציוניו מוצגים על סולם רב-שנתי, בעוד שמבחני תנופה הם מבחנים חדשים בכיתות אחרות, וראמ"ה עצמה מסרה שאין להשוות אותם לנתוני העבר. הדוחות כאן שימושיים לראיית המגמה העשורית עד 2019, לא כבסיס להשוואה לשנות ה-2020.
מחקרים קשורים
מה קרה במבחנים החדשים יותר נמצא במבחני תנופה באנגלית. את הפער בין המגזרים בבגרות אפשר לקרוא בפער האנגלית במגזר הערבי, ואת מה שקורה בסוף התיכון ב5 יחידות אנגלית ופטור באוניברסיטה. על המורים שמאחורי הציונים במחסור במורים לאנגלית, ועל הקריאה בכלל בפער הקריאה בפיז"ה.
חשבון, לא ציטוט: ארבעה מספרים חושבו כאן ולא מופיעים בדוחות. ראשית, +32 בכיתה ה' הוא ההפרש 539 פחות 507 בין תשס"ט לתשע"ז; הדוח מדווח +39 מ-2008, שנת הבסיס. שנית, 0.13 סטיית תקן הוא 13 חלקי 100. שלישית, ההפרש של 16 נקודות בין 507 ל-523 הוא ההפרש בין הציון הנמוך והגבוה בטבלת כיתה ח'. רביעית, הפערים בין ממלכתי לממלכתי-דתי בטבלה (12, 11, 13 ו-10 נקודות אחוז) הם ההפרש בין שני שיעורים שמפורסמים בדוח. שתי מגבלות: ציוני 2019 עד 2025 אינם בעמוד, ומבחני תנופה החדשים אינם ניתנים להשוואה ישירה לסדרה הזו. ניתן להשתמש בנתונים ובתרשימים בציון המקור: SpeakBase Research, עם קישור לעמוד זה.